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¡Hola compañeros! Aquí tenéis la ficha descriptiva de un SA que he elaborado junto a Borja Sobas Gómez y Sonia Romero Vides, Esperamos vuestros comentarios. Un saludo Entrega del Reto 2 …
¡Hola compañeros! Aquí tenéis la ficha descriptiva de un SA que he elaborado junto a Borja Sobas Gómez y…
¡Hola compañeros! Aquí tenéis la ficha descriptiva de un SA que he elaborado junto a Borja Sobas Gómez y Sonia Romero Vides, Esperamos vuestros comentarios.
Un saludo
Debate2en Reto 2: Ficha descriptiva de una SA
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Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.
Coevaluación de la Situación de Aprendizaje: “LUX: El producto digital como estrategia global”
A continuación se presenta una valoración general de la propuesta, destacando la adecuación de sus elementos, sus puntos fuertes, posibles mejoras y algunas recomendaciones finales.
1. Adecuación de los elementos de la ficha
Ajuste al contexto educativoLa propuesta está muy bien adaptada al nivel del grupo (2º de CFGS de Comercio Internacional). El uso de un caso real del ámbito musical es cercano, actual y motivador para estudiantes interesados en el marketing digital. La situación conecta correctamente los contenidos teóricos con ejemplos reales del mercado global.
Coherencia entre competencias, resultados y criteriosLas competencias elegidas son adecuadas al módulo de Marketing Internacional. Los resultados de aprendizaje están expresados de forma clara y permiten entender qué se espera del alumnado. Los criterios de evaluación son coherentes, observables y facilitan una evaluación transparente.
Actividades y recursos TICLa secuencia de actividades está bien organizada: investigar, analizar, crear y presentar. El uso de Padlet y Canva es apropiado para fomentar la creatividad, la colaboración y el manejo crítico de la información digital.
EvaluaciónLa coevaluación mediante rúbrica favorece la reflexión y la responsabilidad compartida. Es coherente con el enfoque de la propuesta (trabajo colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y enfoque constructivista).
2. Puntos fuertes de la propuesta
Conexión con la realidad profesional: El caso real ayuda al alumnado a entender cómo funcionan las estrategias globales en la industria cultural.
Motivación y proximidad cultural: Utilizar a Rosalía aumenta el interés y favorece un aprendizaje más significativo.
Integración adecuada de herramientas TIC: Padlet y Canva enriquecen la experiencia digital y creativa.
Trabajo colaborativo bien estructurado: Las fases del proyecto facilitan la participación activa y la construcción conjunta del conocimiento.
Buena base teórica: La explicación de los enfoques pedagógicos demuestra un conocimiento sólido del fundamento de la propuesta.
Enfoque competencial claro: La tarea integra investigación, análisis crítico, creatividad, comunicación y competencias digitales.
3. Posibles áreas de mejora
Mayor precisión en los resultados de aprendizaje:Podrían formularse de forma más concreta para facilitar la evaluación y la autoevaluación (por ejemplo, especificando tipos de análisis o formatos finales).
Definir mejor el rol del docente:Sería útil describir qué hace el profesorado en cada fase: orientar, seleccionar recursos, acompañar la investigación, ayudar en la síntesis, etc.
Clarificar la profundidad de la investigación:Se podría indicar qué fuentes mínimas deben consultarse (prensa especializada, informes, redes verificadas, etc.).
Incorporar una breve autoevaluación:Complementaría muy bien la coevaluación y reforzaría la reflexión individual.
Añadir alguna indicación de accesibilidad digital:Pequeñas medidas (alternativas textuales, recomendaciones de lectura fácil, accesibilidad en Padlet…) mejorarían la inclusión.
4. Sugerencias para seguir mejorando la propuesta
Incluir una pequeña guía para orientar la investigación (marca, público, canales, indicadores de éxito…).
Añadir un ejemplo comparado con otro caso internacional para ampliar la visión del alumnado.
Crear una mini-rúbrica sobre el uso adecuado de fuentes digitales para fomentar la verificación y el pensamiento crítico.
Diseñar un breve cierre reflexivo donde cada grupo identifique aprendizajes transferibles a otros sectores.
Ofrecer la opción de que el alumnado proponga estrategias alternativas más creativas o profesionales.
5. Observaciones finales
La situación de aprendizaje destaca por su pertinencia, actualidad y capacidad de motivar al alumnado. La conexión con su entorno cultural y el buen uso de metodologías activas la convierten en una propuesta sólida y bien fundamentada. Las sugerencias planteadas buscan únicamente reforzar un diseño ya muy completo y profesional.
Hola compañeros/as, somos Roberto Luque y Raquel Díaz, a continuación presentamos nuestra valoración y análisis de la situación de aprendizaje propuesta por los compañeros/as, María Luján, Borja Sobas y Sonia Romero.
Dicha situación de aprendizaje, titulada “LUX: el Producto Digital como Estrategia Global”, presenta una estructura muy adecuada con respecto al nivel educativo que se propone, en este caso, 2.º curso del ciclo formativo de grado superior en Comercio Internacional. Con respecto a los contenidos, las tareas y los recursos utilizados, se observa que están directamente vinculados con el módulo de Marketing Internacional. Además, destacamos también la coherencia entre los objetivos, las competencias y los resultados de aprendizaje, pues están correctamente alineados con las actividades propuestas, ya que la elección de un caso real en el ámbito musical, como es el proyecto LUX de Rosalía, conecta especialmente con la cultura y los intereses del alumnado, facilitando su motivación y favoreciendo al aprendizaje activo y significativo. Asimismo, se permite avanzar de forma lógica desde la investigación inicial, ya que desde un primer momento se avanza con el análisis colaborativo hasta llegar al final con el producto en Canva. Además del uso de herramientas TIC como Padlet o Canva y otros recursos de análisis digital, están bien justificados en el proceso de aprendizaje.
Como puntos fuertes de la propuesta, consideramos la relevancia profesional, ya que las actividades están diseñadas para adaptarse al ámbito del marketing internacional, preparando al alumnado para su futuro profesional, así como, la conexión con el entorno cultural del alumnado, trabajando con un referente mediático cercano que aumenta la motivación del mismo. Destacamos también los diversos paradigmas psicológicos, ya que muestran una fundamentación sólida y actualizada. Observamos que es de gran relevancia el trabajo colaborativo, el aprendizaje significativo y el enfoque experiencial que se ve reflejado claramente en la propuesta de actividades.
Por otro lado, como posibles debilidades y propuestas de mejora, consideramos que se podría concretar el tiempo total de las actividades y la duración de cada fase. Además, creemos que sería conveniente incorporar algunas actividades prácticas adicionales a la presentación en Canva, y añadir algún indicador más específico para poder facilitar la coevaluación por parte del alumnado.
Aun así, en conjunto y tras analizar la propuesta en general, creemos que es una situación de aprendizaje bastante completa, atractiva y realista, ya que potencia la formación del alumnado de FP hacia un enfoque diferente, activo y motivador. Además, utiliza de forma clara las herramientas y recursos digitales, favoreciendo así el pensamiento crítico, la competencia digital y capacidad de analizar las estrategias de marketing, pues éstas son habilidades básicas y esenciales en su futuro profesional.
Un saludo.